Browsing by Author "Schmid, Karin"
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- ItemOpen AccessL'élaboration d'un curriculum de français pour les chefs de mission sud-africains(2016) Burger, Marali; Everson, Vanessa; Schmid, KarinThis study aims to develop a French curriculum that is responsive to the specific needs of South African Heads of Mission. Firstly, the context highlights the role of Heads of Mission in the implementation of South Africa's foreign policy against the backdrop of the history of diplomacy and South Africa's international relations under the auspices of the Department of International Relations and Cooperation (DIRCO). Taking into account South Africa's representation in a total of 31 French-speaking countries, the importance of having knowledge of the French language is highlighted. The subsequent theoretical framework outlines issues related to the teaching of French (including teaching French as a Foreign Language – TFFL), the notion of French for Specific Purposes (FSP), as well as the methodology that inform the practical aspect of this project. The final section presents the results of the needs analysis, the data collection, and the development of teaching material from the collected data. These steps culminate in the development of a curriculum that addresses the needs of South African Heads of Mission. Two lesson plans and an evaluation activity based on the curriculum are also suggested.
- ItemOpen AccessL'emploi de Screencastify pour fournir un feedback audio-visuel et collaboratif aux débutants en FLE sur la production écrite et orale.(2021) Nieuwoudt, Kerry Lee; Schmid, KarinWith the aim of improving the provision of online feedback on written and oral formative tasks within the field of Foreign Language French, the effectivity of screencasts to create audiovisual feedback is investigated throughout this study. Learning practitioners are looking to enhance ICT tools for the development of online learning programmes in response to changes in our learning environment caused by the COVID-19 pandemic. Although much research has been focussed on remote teaching techniques, this study aims to focus on the provision of useful audio-visual feedback in the form of screencasts. The first-year students learning French at the University of Cape Town were selected as participants for this study. Two activities, one written and one oral activity, were created using the university's learning platform namely Vula. The students completed and submitted these tasks using the upload and recording tools available to them on Vula. Audio-visual feedback was then created and provided to each student for their tasks. The audio-visual feedback was sent in the form of screencasts which were created using Screencastify, available for free download as a Google Chrome extension. These screencasts were embedded in the assignments and digitally returned to the students via Vula. Students then completed a subsequent questionnaire, using Google Documents, encouraging them to share their perceptions of the audio-visual feedback in terms of its effectivity, ability to make them notice their mistakes and the pause and rewind functions. The aim was to draw a comparison between the written and oral feedback traditionally provided in the classroom and the audio-visual feedback in the form of screencasts, as well as to determine if audio-visual feedback is able to put learners at ease. The results of this research indicated that communicating and making mistakes caused students to experience anxiety. Secondly, traditional written feedback can be effective, but oral feedback in the classroom is often provided too quickly for many students to pay attention or to take notes. Furthermore, students showed a preference towards receiving correction from their teacher rather than from their peers. The audio-visual feedback in the form of screencasts proved to be useful to most of the students some of whom indicated that it was a more memorable and interactive. Some students felt more at ease when receiving the audio-visual feedback because it was sent to them on their personal devices and other students found the pause and rewind functions useful for practicing their pronunciation or for revision. Screencastify or similar tools can therefore be considered useful for the provision of audiovisual feedback as part of an online learning programme.
- ItemOpen AccessL'enseignement/apprentissage du frangais au Zimbabwe : vers la professionalization d'un metier pour la revalorisation du francais dans le pays(2016) Mbariro, Mavis; Everson, Vanessa; Raynard, Corinne; Schmid, KarinOur study aims to review the state of the teaching/learning of FLE in Zimbabwe and draw up the profile the FLE teacher to lead to the creation of an association for French studies in the interest not only 'professionalising' the craft of the FLE teacher in Zimbabwe but also to ensure the sustainability of the offer of French language instruction in all schools in the country. The association would serve as a platform for exchange and professional development for current and future teachers of FLE. It would work to build professional, educational, language and cultural skills for teachers or refresh these skills so as to ensure the increased quality of teaching French in the country. In the face of new and diverse audiences and challenges, the teacher of FLE Zimbabwe needs to continuously keep abreast with these evolutions. It is therefore imperative to develop the right set of skills in order to better handle new professional situations both at the individual and group level.
- ItemOpen AccessL'etude de la presence de l'interculturel dan les manuels FLE: L'analyse de la methode Et Toi? Niveau 1 et Alter Ego A1(2023) Moswatsi, Lintle Mary; Schmid, KarinL'apprentissage des langues étrangères est, depuis de nombreuses années, l'un des aspects les plus importants de la discipline d'apprentissage deslangues. La culture joue un rôle clé dans l'apprentissage des langues étrangères. De nos jours, les manuels scolaires jouent un rôle central dans l'enseignement du français en classe. La différence culturelle pose un défi majeur dansl'apprentissage du français dans un contexte culturel étranger, c'est pourquoi il est important que les matériels d'apprentissage présentent un élément d'une compétence interculturelle pour permettre aux apprenants de s'immerger à la fois dans la culture cible et dans la culture source et d'intégrer davantage les deux. L'objectif de ce mémoire était d'analyser si les manuels (Et Toi ? et Alter Ego) sont conçus de manière à inclure des éléments interculturels ainsi que des activités culturelles pertinents pour permettre aux apprenants d'acquérir une compétence interculturelle. Une analyse du contenu de ces manuels a été menée, en utilisant la théorie de Cotarzzi (1999) des trois types de culture qui sont la culture source, la culture internationale et la culture cible. Les manuels étaient analysés en fonction des exercices at activités culturels utilisé dansles manuels, Cette recherche a répondu à la question de rechercheen reliant les conclusions de deux manuels français spécifiques à la théorie sur la compétenceinterculturelle. Après l'analyse, les résultats ont montré qu'il y a très peu de représentation dela culture de l'apprenant dans les manuels, ce qui peut conduire à une perdre d'intérêt et à unemauvaise transmission de la langue et de la culture française et à l'acquisition de la compétenceinterculturelle pour l'apprenant. Il a été recommandé aux responsables des programmes d'études du gouvernement du Lesotho d'élaborer leurs propres matériels d'enseignement- apprentissage qui aidera les apprenants à acquérir la compétence interculturelle sans perdre leur sentiment d'appartenance qui est mis en évidence par une représentation de leurs propreséléments culturels dans les manuels scolaires.
- ItemOpen AccessLe TBI et l’interactivité en classe de FLE(2019) Druce, Helen; Schmid, KarinDans un monde globalisé, les outils d’enseignement liés aux nouvelles technologies jouent un rôle de plus en plus important dans tous les domaines, et surtout dans un contexte scolaire. Dans la classe de XXIe siècle, il est évident que les apprenants sont immergés dans les technologies. D’ailleurs, il est incontestable que les technologies influencent l’évolution de l’éducation. Du point de vue des enseignants, il est important que les outils d’enseignement puissent augmenter la réussite scolaire de leurs apprenants, « en améliorant la pratique pédagogique des enseignants, en diversifiant la nature des ressources pédagogiques (graphiques, vidéo, audio, etc.) et en augmentant l’interactivité des activités d’enseignementapprentissage ». (Karsenti, 2016). Parmi la variété des technologies différentes, nous estimons que le Tableau Blanc Interactif (TBI) se révèle comme un outil d’enseignement et d’apprentissage très utile. L’objectif de notre étude est d’évaluer son potentiel pédagogique dans la classe de français langue étrangère (FLE). Avant de commencer notre enquête sur le TBI, nous visons d’abord à considérer le contexte d’enseignement et d’apprentissage de la langue parlée.
- ItemOpen AccessOnline language teaching during the Covid-19 pandemic: French teachers' experiences and perspectives(2022) Fazluddin, Raeesa; Schmid, KarinThis research dissertation examines the online teaching experience of university French teachers in South Africa and Eswatini during the Covid-19 crisis. It aims to understand the emerging technological teaching practices to contribute to the body of knowledge in the field of foreign language teaching and learning in the technological era. A questionnaire was developed to interrogate the teachers' practices, objectives, and approaches regarding the use of technology for pedagogical purposes as well as the advantages and challenges they faced while teaching French online. From the analysis of the responses received to the questionnaire, this dissertation highlights the different technological tools and learning formats that are emerging in online learning. It also brings to the fore the pedagogical challenges of these emerging practices while considering the future of foreign language pedagogy in the technological era.
- ItemOpen AccessPromotion de l enseignement et de l apprentissage du français langue étrangère dans les écoles secondaires au Lesotho(2016) Mokhele, Itumeleng; Everson, Vanessa; Schmid, KarinEn 2010, le gouvernement lesothan a démarré le projet pilote sur l'introduction du français dans les onze établissements secondaires. Notamment, cette étude vise à promouvoir l'enseignement et l'apprentissage de français dans les écoles secondaires au Lesotho. Elle cherche également à trouver les raisons pour lesquelles le gouvernement lesothan a choisi le français parmi d'autre langue du monde. De plus, cette recherche consiste en une évaluation du projet pilote sur l'introduction du français dans le curriculum des écoles secondaires du pays. Est-ce que l'introduction de la langue française dans les écoles secondaires au Lesotho peut-elle aider le pays à améliorer son économie, surtout l'employabilité des candidats lesothans au marché de l'emploi local et international ? Pour mener à bien cette étude, l'approche qualitative et quantitative sont employées. Huit entretiens semi-guidé ont été élaborés pour récolter les données qualitative auprès des personnes ressources au seine du Ministère de l'Education lesothan alors que les questionnaires ont été administrés auprès les sept professeurs de français qui ont participé dans cette enquête. Les résultats montrent qu'en 2015, il y avait 4396 apprenants de français dans les écoles qui pilotent son enseignement et son apprentissage. Ensuite, ce même projet a crée plus de 30 poste de travail pour les professeurs de français au Lesotho. Cela révèle l'importance du français pour le développement économique du Lesotho. D'ailleurs, les effectifs des apprenants de français dans les établissements secondaires décèlent que la langue française a un nouveau basin au Lesotho. Pour conclure, les répondants préconisent l'introduction de la langue française dans d'autres établissements qui ne font pas partie des écoles pilotes et cela contribuera à la promotion de l'enseignement et de l'apprentissage de français au Lesotho ainsi qu'à l'augmentation de la population qui apprend le français en Afrique Australe et dans le monde entier.
- ItemOpen AccessQuel français pour les étudiants de la faculté de droit de l'Université du Cap?(2016) Muzodi, Kenda Henry; Everson, Vanessa; Schmid, KarinOver the years, the University of Cape Town (UCT) has been and is still offering French language, through its French Section. Those enrolling in the named French language programme are undergraduate students of different faculties of the University of Cape Town including the faculty of law. The variety of French that these students acquire is the variety known as general French. This study analyses the law students' needs in French language. A questionnaire and interviews were used to collect data about students' needs, objectives and expectations. The conclusion can be drawn that the University of Cape Town law students needs are to work for international organizations of Human Rights and that they need some linguistic skills not only in general French but also the mastery of French referred to the professional discipline known as French for specific purposes.